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Eine hohe Fluktuation unter Zuwanderern, die wiederum stets neue Inklusionsanstrengungen sowohl in der Bildungspolitik, als auch im pädagogischen Handlungsraum erfordert. Mit anderen Worten, MigrantInnen(-eltern) sind kaum als dauerhaft ansässige Bevölkerungsgruppe zu begreifen, dessen Anpassungspro40 Elternarbeit mit Migranteneltern Viviane Nabi Acho zess sich im Laufe der Jahre allmählich vollzieht. Darüber hinaus behalten viele mitgebrachte Sprachen ihre Vitalität über mehrere Generationen. Für Bildungs- und Erziehungshilfeinstitutionen hat dies zur Folge, dass die besonderen Bildungsvoraussetzungen und -bedürfnisse sowohl von Kindern mit Migrationshintergrund als auch die von deren Eltern, stets individuell ermittelt werden müssen.

Diese Auslegung steht im Einklang mit dem Gesetz. So lautet die gesetzliche Grundlage der Elternarbeit §16 SBG VIII im ersten Absatz wie folgt: „(1) Müttern, Vätern, anderen Erziehungsberechtigten und jungen Menschen sollen Leistungen der allgemeinen Förderung der Erziehung in der Familie angeboten werden. Sie sollen dazu beitragen, dass Mütter, Väter und andere Erziehungsberechtigte ihre Erziehungsverantwortung besser 34 Elternarbeit mit Migranteneltern Viviane Nabi Acho wahrnehmen können. 1 SGB VIII) Somit stellt die Vernetzung der Elternarbeit mit der Entwicklung junger Menschen eine ständige Frage nach der Befähigung von Erziehungsberechtigten zum besseren Umgang mit ihren Schützlingen.

Und zwar indem Antworten auf die Frage wer was wie besser machen kann, gefunden werden. Somit bewirkt er eine Kultur der Anerkennung in der betroffenen Institution, da Eltern als Partner anerkannt werden und ihre Mitgestaltung den Schulalltag beispielsweise nachfolgend bereichert: Begleitung an Wandertagen oder Klassenfahrten, Bereitstellung des Arbeitsplatzes für Anschauungsunterricht bzw. ; Förderung des Schüleraustausches durch Aufnahme von Gastschülern in Familien und Zusammenarbeit mit der Bildungseinrichtung im Bereich Prävention, auf der Suche nach oder als Sponsoren.

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